Bu form, grubunuzdaki arkadaşlarınızla ilgili değerlendirme maddelerini içermektedir. Seçeneklerden değerlendirmelerinize en uygun olanı işaretleyiniz. Değerlendiren öğrencinin;Adı ve soyadı :Grup nu./adı :Sınıfı :Öğretim yılı :Tarih : DERECELER Her zaman Bazen Hiçbir zaman1. Çalışmalara istekli katılır. 2. Etkinlik öncesi hazırlık yapar. 2. Görevlerini zamanında yerine getirir. 3….

Öğrencinin adı ve soyadı:………………………. Tarih: Çalışmanın adı:……………………………………. Neden bu çalışmayı saklıyorum? …………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………..Bu çalışmayı arkadaşlarımla neden paylaşıyorum?…………. ……………………………………………….……………………………………………………………………………….. Çalışma sırasında neler öğrendim?………………………….. ……………………………………………………..……………………………………………………………………………….. Bu çalışmayı tekrar yapsaydım, şu şekilde yapardım: ………………………………………………..……………………………………………………………………………….. Çalışmamı yaparken beklemediğim nelerle karşılaştım? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………Benim için bu çalışmanın anlamı :………………………………………………………………………………. Öğrencilerin, öğrenci ürün dosyasındaki…

Grubun Adı: 01.10.2006Grubun Üyeleri:Proje Süresi:Kasım ayı sonuna kadar.(30.11.2006) TÜRKÇE DERSİBİREY VE TOPLUM ÜNİTESİ GRUP PROJE ÖDEVİ Proje Konusu:Siz bulunduğunuz bu kasabada yani A.ÇOBANİSA’da bir yardım derneği ve vakfı kursaydınız amaçlarınız ve yardım faaliyetleriniz neler olurdu? *Amaçlarınızı belirlerken yapacağınız yardımlarınızı başkalarına göstermeden vereceğiniz şekilde belirleyiniz.Aşağıya çıkarılmış…

Günümüzde öğrenci merkezli bir çok öğrenme kuramı varken, niçin "çoklu zekâ kuramı" ve "yapılandırmacı kuram" tercih edilmiştir? Bu soruya ilişkin yeterli ve doyurucu bir yanıt yoktur. Kaldı ki, "çoklu zekâ kuramı", nörobiyolojik, yapılandırmacılık öğretimle ilgili bir kuram değil, bilgi ve öğrenme ile ilgili bir yaklaşımdır….

GİRİŞ:Bilindiği üzere, ilköğretimde öğretim programları yenilenmiş ve 2004-2005 öğretim yılında da, denenmek üzere örneklem olarak seçilen illerimizde uygulamaya koyulmuştur.2005-2006 öğretim yılından itibaren de ülke genelinde uygulanacaktır. Yenilenen öğretim programları ile Türk eğitim sisteminde büyük bir dönüşümün gerçekleşmesi arzulanmaktadır. Yeni öğretim programları, “yapılandırmacı eğitim yaklaşımı” ile…

Hazırlayanlar:Prof. Dr. Aydan ERSÖZProf. Dr. Abdulvahit ÇAKIRYrd. Doç. Dr. Paşa Tevfik CEPHEYrd. Doç. Dr. Bena Gül PEKERDr. Neslihan ÖZKANÖğretmen B. Candan BÜGEÖğretmen Demet ÖZMEN Günümüz dünyasında çok dillilik özendirilmektedir. Çünkü ülkelerin, uluslararası ilişkilerini, sosyal, siyasal ve ekonomik alanlarda daha ileri götürmek için yabancı dil bilen…

T.C.MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞITALİM VE TERBİYE KURULU BAŞKANLIĞIİLKÖĞRETİMDÜŞÜNME EĞİTİMİ (6. SINIF) DERSİÖĞRETİM PROGRAMIAnkara, 2006İLKÖĞRETİM 6. SINIF DÜŞÜNME EĞİTİMİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI ÖZEL İHTİSAS KOMİSYONU ÜYELERİİlköğretim 6. Sınıf Düşünme Eğitimi Dersi Öğretim Programı’nda danışman olarak Yrd. Doç Dr. İsmail GELEN, öğretmenler; Aylin ÖZTÜRK, Bahar BAYINDIR, Emel ÇOBAN,…

Geleneksel ve alternatif ölçme değerlendirme teknikleri