İnsanımızın yabancı dile verdiği önem yeni yeni açılan özek okul ve üniversitelerde değil dilimizde de anlamını bulmuştur.?Bir dil bir insan,iki dil iki insan.?
Habernas?ın ortaya attığı ?uyarılmış? ve ?amaçlı? davranıştan ikincisine göre tanımlanması daha akılcıdır.Böylelikle o,insanın bilinçli ve isteyerek içinde bulunduğu bir sürece dönüşür.Onun araç olması özelliği de vurgulanmış olur.
İkinci bir dil öğretiminde başarılı olmak için öncelikler arasında mutlaka iyi yetişmiş öğretmenler,hedefleri gerçekçi bir biçimde belirlenmiş bir program ,amaca uygun araç-gereçlerin büyük yeri vardır.Bunların dışında;Yabancı dil öğretimine ayrılan süre bir miktar daha artırılmalıdır.Erken yaşta başlamak dil öğretimi için çok önemlidir.Yapılan araştırmalar uygun öğretim yaklaşımı ile yabancı dil öğrenmeye 10 yaşlarında başlayan çocukların da 6-7 yaşında başlayanlardan geri kalmadıklarını göstermektedir;asıl önemli olan,öğrenim için yeterli zamanın ayrılmasıdır.Çin?de gelen göçmen çocuklar üzerinde yapılan incelemede,tam anlamıyla mükemmel İngilizce konuşabilenler iki ve üç yaşında başlayanlar.Daha ileri yaşlarındakilerin kelime hazinesi geniş olabiliyor ama gramer yanlışları ve aksanlarını düzeltmeleri mümkün olmuyor.
Yabancı dil öğretiminde dilbilgisinden vazgeçilmez,ancak buradaki amaç dilbilgisini öğretmek değil,dilbilgisi aracılığıyla dil öğretmek olmalıdır.
Dil öğretiminde en temel gereksinim dilin kullanılması olduğuna göre derslerde bütün öğrencilerin etkinliklere katılmaları sağlanmalıdır.Buradaki sorunlardan birisi kalabalık sınıflar düşünülebilir ancak ikili veya gruplu,küme çalışmaları yoluyla bu sorun aşılabilir.
Eğitimimizde, öğrenci merkezli öğretimde çok önemli konu da öğrencilerin öğrenme biçimlerinin bilinmesi ve buna uygun yaklaşım gösterilmesidir.Anadil öğretimimizde olduğu gibi kimi öğrenciler yazarak,kimi dinleyerek öğrenebilir,kimi sesiz,kimi atılgandır.Öğrencilerin özelliklerini tanıyıp onları başarılı olacakları doğrultuda yönlendirmek gerekir.
Dil öğretiminde başarının önemli bir yolu da dersteki etkinliklerde çeşitliliğin sağlanmasıdır.Güdülenmesi yüksek ve istekli birçok öğrenci bir süre sonra yabancı dil öğrenmenin sadece sözcüklerden ve kural ezberleme,diyalog tamamlama vb. etkinliklerden oluştuğunu düşünüp isteğini ve hevesini yitirebilir.
Dil öğretiminde başarıyı olumlu etkileyen unsurlardan birisi de öğrencinin yeterli düzeyde güdülenmesidir.Her derse başlamadan önce ,öğrencileri öğrenmeye özelliklede dil öğrenmenin ayrıcalığını kavratmak yolun yarısıdır.Dil öğrenmede güdüleme,bir bakıma öğrenci ile öğrenilecek konular arasında psikolojik bir bağ kurmadır.
Batı ülkeleri yabancı dili ortaöğretim çağlarında öğretebiliyor.Yeterli süre ayırarak ,iyi yetişmiş öğretmenler ve amaca uygun metot,teknik ve programlarla bunu biz de daha üst düzeylerde başarabiliriz.
Kaç Yıllık
Temel Arkeoloji müzesinde bekçi olarak çalışmaktadır?
Turistin biri eski çağlardan kalma bir taşı göstererek Temel?e sorar.
-?Şu taş kaç yıllık??
Temel biraz düşündükten sonra cevap verir.
?Dört bin yıl,altı ay,üç günlük!?
Turist şaşırır,?Nasıl bu kadar kesin kes biliyorsunuz,günü gününe??
Temel açıklar,
?Altı ay üç gün evvel bir profesör geldi,öğrencilere anlatırken dört bin yıl öncesine ait olduğunu söyledi .?
En Az Üç Dil
En azından üç dil bileceksin
En azından üç dilde
Ana avrat dümdüz gideceksin
En azından üç dil
Çünkü sen ne tarih ne coğrafya
Nu şu ne busun
Oğlum Memiş
Sen otobüsü kaçırmış bir milletin çocuğusun
(Bedri Rahmi Eyüpoğlu)